2.4 – Comportamento adaptativo
A área de maior desenvolvimento das crianças deficientes é a do domínio comportamental, uma vez que, o potencial inato é fisiológico e os aspectos funcionais são comportamentais. São estes comportamentos que, definidos por Grossman (1983: 157, cit. por Vieira e Pereira, 2003: 43) como “a eficácia ou o grau com que o indivíduo encontra o padrão de independência pessoal, responsabilidade social esperada para a sua idade e grupo cultural”, ajudam a criança a adaptar-se às situações quotidianas.
Assim sendo, para se ajudar uma criança a estabelecer a sua autonomia pessoal e social e a desenvolver-se da forma que lhe é mais conveniente é necessário traçar um quadro de comportamentos adaptativos que se adeqúem às necessidades e potencialidades da criança.
O Marco, no ano em que entrou para a instituição, foi sujeito a uma avaliação diagnóstica pela equipa da mesma, a partir da qual se elaborou um quadro de comportamentos adaptativos (CA), apresentado no Quadro 4, que serviu de base à elaboração do primeiro plano educativo individual do aluno (PEI), que foi implementado ao longo de três anos, e posteriormente foram sendo elaborados outros com a mesma durabilidade.
Comportamentos adaptativos 1996 / 1997
Comportamento/Atitudes |
-É irrequieto, faz birras, chora quando contrariado; -Dificuldade de concentração nas tarefas; -Durante a noite o sono é tranquilo; -Tem sempre o dedo indicador na boca (mão sempre molhada); -Não controla a sucção da saliva. |
Linguagem |
-Compreensão oral muito baixa; -Dificuldades articulatórias; -Geralmente omite a 1ª sílaba ou consoante inicial nas palavras com 3 ou mais sílabas; -Não articula o “l” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Não articula o “b” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Não articula o “r” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Não articula o “c” trocando-o por “ch”; -Não articula o “lh” trocando-o por “nh”. |
Autonomia Pessoal |
-Não sai de casa sozinho; -Não sabe onde mora; -Não se veste, calça ou despe sozinho; -Não se lava sozinho; -Não usa o garfo e a faça; -Não controla os esfíncteres (diurno e nocturno). |
Autonomia Social |
-Não se relaciona com os colegas de escola; -Relaciona-se bem com os pais; -Dificuldade em relacionar-se com pares e adultos; -Apresenta bastante timidez. |
Percepção Visual |
-Grandes dificuldades em discriminar “figura de fundo” e realizar exercícios mesmo muito simples, de orientação e de organização espacial, fazendo crer por vezes que não consegue entender o que se lhe pede. |
Percepção Auditiva |
-Grandes dificuldades na discriminação de pares de palavras: não faz “identificação fonética” nem “síntese auditiva”. |
Cognição |
-Aponta e nomeia 4 das 7 imagens que observou durante algum tempo; -Indica somente 1 das 7 palavras que escutou; -Discrimina formas simples e encaixadas no espaço adequado (circulo, triangulo, quadrado); -Agrupa objectos pela cor; -Não nomeia qualquer cor; -Não realiza cópia de palavras, letras nem de grafismos; -Não repete frases nem relata factos; -Não tem noção de frente – trás – cima – baixo – meio – esquerda – direita; -O desenho da figura humana é muito rudimentar. |
Motricidade Global |
-Marcha com auto-controlo mas desorganizada; -Dificuldades em manter a direcção da marcha sobre uma linha traçada no chão; -Lança bolas com muito pouca precisão; -Dificuldades no salto a pés juntos para a frente; -Dificuldades no equilíbrio estático; -Não segue o objecto em movimento; -Não imita movimentos com o braço no ar; -Realiza traçados no papel orientados mas com muitas paragens e pouco controle direccional; -Os repasses de traçados verticais e horizontais são ainda muito rudimentares; -Aponta em si algumas partes do corpo; -Raramente mantém o lápis sobre uma linha de base. |
Comportamentos adaptativos no ano de entrada na escola de educação especial.
No ano lectivo em curso, após ter trabalhado para superar as dificuldades identificadas e dado as diferenças, positivas, registadas, o Marco encontra-se a trabalhar com um novo plano de intervenção, baseado num novo quadro de comportamentos adaptativos.
Comportamentos adaptativos 2005 / 2006
Comportamento/Atitudes |
-É um aluno calmo e raramente se irrita; -Desenvolveu a capacidade de concentração nas tarefas; -Durante a noite o sono é tranquilo; -Por vezes, ainda coloca o dedo indicador na boca; -Controla com dificuldade a sucção da saliva. |
Linguagem |
-Compreensão oral mais evoluída, embora nem sempre se expresse bem; -Apresenta menos dificuldades articulatórias; -Raramente omite a 1ª sílaba ou consoante inicial nas palavras com 3 ou mais sílabas; -Não articula o “l” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Articula o “b” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Não articula o “r” (inicial e no meio da palavra) e isolado; -Articula o “c”; -Articula o “lh”. |
Autonomia Pessoal |
-Não sai de casa sozinho; -Faz o seu próprio pequeno-almoço; -Dificuldade em cortar as unhas; -Sabe onde mora; -Em casa liga o acende o fogão e trabalha com todos os electrodomésticos; -Não tem dificuldade em trabalhar com uma T.V., vídeo, DVD e entende o seu funcionamento; -Veste-se, calça-se e despe-se sozinho; -Lava-se sozinho; -Usa o garfo e a faça; -Controla os esfíncteres. |
Autonomia Social |
-Relaciona muito bem com os colegas de escola; -Gosta de brincar/conviver com os colegas; -Relaciona-se bem com os pais; -Dificuldade em relacionar-se com alguns adultos; -É um aluno mais extrovertido, mas ainda apresenta alguma timidez. |
Percepção Visual |
-Apresenta ainda algumas dificuldades em discriminar “figura de fundo” e realizar exercícios mesmo muito simples, de orientação e de organização espacial, fazendo crer por vezes que não consegue entender o que se lhe pede; -Em determinadas actividades ou tarefas o aluno gosta de escolher a sua posição/localização no espaço, de forma a facilitar a sua percepção visual. |
Percepção Auditiva |
-Apresenta poucas dificuldades na discriminação de pares de palavras; -o aluno ouve/entende a maior parte da informação que lhe é dada; -Faz “identificação fonética” e “síntese auditiva”. |
Cognição |
-Aponta e nomeia imagens que observou durante algum tempo; -Dificuldade em indicar palavras que escutou (indica 3 em 7); -Discrimina formas simples e encaixadas no espaço adequado (circulo, triangulo, quadrado); -Agrupa objectos pela cor; -Nomeia qualquer cor; -Copia palavras, frases e textos simples; -Sabe a sua idade e escreve o seu nome completo; -Entende a explicação da maior parte das tarefas; -Lê palavras, frases e textos simples; -Conta até 30/40, por vezes confunde-se quando escreve; -Ordena frases simples; -Identifica imagens e associa a palavra à imagem; -Faz somas e subtracções sem transporte; -Repete frases, contudo não relata factos; -Completa conjuntos sem dificuldade; -Não tem dificuldade em trabalhar com o computador; -Tem noção de frente – trás – cima – baixo – meio – dentro - fora, mas confunde: esquerda – direita; -O desenho da figura humana é muito rudimentar, mas mais avançado do que no inicio. |
Motricidade Global |
-Marcha com auto-controlo; -Não tem dificuldades em manter a direcção da marcha sobre uma linha traçada no chão; -Lança bolas com alguma precisão; -Não tem dificuldades no salto a pés juntos para a frente; -Realiza o salto a pés juntos para trás, mas apresenta algumas dificuldades; -Apresenta menos dificuldades no equilíbrio estático; -Segue o objecto em movimento; -Imita movimentos com o braço no ar; -Adquiriu novas habilidades motoras: pontapear, lançar, puxar, saltar, gatinhar, correr, etc.; -Os repasses de traçados verticais e horizontais são menos rudimentares; -Aponta em si algumas, a maioria, das partes do corpo; -Participa em situações de jogo satisfatoriamente (confunde-se quando aumenta o grau de dificuldade e o número de jogadores); -Faz habilidades motoras de motricidade fina (ex. enfiamentos). |
Comportamentos adaptativos definidos pela escola de educação especial.
Apresentamos apenas o seu primeiro e último quadros de comportamentos adaptativos, uma vez que são os que nos permitem visualizar a evolução do aluno ao longo do seu desenvolvimento.
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